Οι βιοψυχοκοινωνικές ανάγκες των φοιτητών του ΕΛΜΕΠΑ και ο ρόλος τους στην ακαδημαϊκή τους επίδοση.
| dc.contributor.advisor | Παπαδακάκη, Μαρία | el |
| dc.contributor.advisor | Papadakaki, Maria | en |
| dc.contributor.author | Παπαδοπούλου, Αλεξία | el |
| dc.contributor.author | Papadopoulou, Alexia | en |
| dc.date.accessioned | 2024-07-04T10:36:07Z | |
| dc.date.available | 2024-07-04T10:36:07Z | |
| dc.date.issued | 2024-07-04 | |
| dc.description.abstract | Η έννοια της επίδοσης κατέχει σημαντικό ρόλο στην ζωή του ατόμου και αυτό φαίνεται από την συχνότητα με την οποία εντοπίζεται στην καθημερινότητα του. Ενώ λοιπόν συναντάται σε διάφορες μορφές, η επικρατέστερη είναι εκείνη που συνδέεται με τις κατεκτημένες γνώσεις και ικανότητες του ατόμου, τις οποίες και χρησιμοποιεί σε διάφορες καταστάσεις στην καθημερινότητα του (Ξωχέλης,1985). Αποτελεί αναπόσπαστο κομμάτι της προσωπικότητας και του παρέχει ευκαιρίες εξέλιξης, βάση των ιδιαίτερων στοιχείων της. Το γεγονός αυτό καθιστά σημαντική την αξιολόγηση της επίδοσης, η οποία θα πρέπει να γίνεται εξατομικευμένα και να αφορά το άτομο ως σύνολο, όπου αυτή αποτελεί μια από τις διαστάσεις του ( Χαραλαμποπούλου, 1985). Η ανάγκη για την διαμόρφωση επιστημονικού επαγγέλματος - professionalization, οδήγησε στην δημιουργία του θεσμού των Πανεπιστημίων, όπου η επίδοση στα πλαίσια του ακαδημαϊκού ιδρύματος ορίζεται ως «Ακαδημαϊκή Επίδοση και συνίσταται στην πρόοδο που συντελείται στα πλαίσια του Πανεπιστημιακού Ιδρύματος (Παπαγεωργίου,2014). Η αξιολόγηση της είθισται να γίνεται δια μέσου εξετάσεων γραπτών ή προφορικών όπως ορίζεται από το εκάστοτε πρόγραμμα σπουδών και τις αντίστοιχες υπουργικές αποφάσεις. Η αξία της αξιολόγησης της προόδου καθίσταται σημαντική καθώς αποτελεί μια προγνωστική ικανότητα για την αξία του ίδιου του ατόμου και για τον λόγο αυτό πρέπει να διαθέτει αξιοπιστία, εγκυρότητα και αντικειμενικότητα (Τσάρα,2002). Στη χώρα μας η αξιολόγηση της επίδοσης γίνεται βάση της Υπουργικής Απόφασης 141/Β3/2166α/ Ιούνιος 1987 και των τροποποιήσεων της έως σήμερα. Η οποία ορίζει την δεκαβάθμια (0-10) κλίμακα αξιολόγησης με βάση επιτυχίας το πέντε (5). Επίσης προβλέπει ότι ο Βαθμός Πτυχίου αποτελεί έναν σταθμισμένο όρο που εκφράζεται με ακέραιο και δεκαδικό μέρος ενώ φέρει και ποιοτικά χαρακτηριστικά «Καλώς(5-6,49)», «Λίαν Καλώς (6,5-8,49)», Άριστα(8,5-10)» (Παλαιοκρασάς, Δημητρόπουλος, Κωστάκη και Βρετάκου, 1997). Οι νέοι που φοιτούν στα Πανεπιστημιακά Ιδρύματα ηλικιακά βρίσκονται στο διάστημα 18-23, το οποίο αναπτυξιακά αποτελεί το “πέρασμα” από την ανήλικη στην ενήλικη ζωή. Η σύνθετη ψυχοσύνθεση των φοιτητών την περίοδο αυτή όπως και «οι αναπτυξιακές κρίσεις» που συντελούνται επηρεάζουν την δημιουργία των αναγκών τους. Σημαντικός παράγοντας για αυτό αποτελεί η προσαρμοστική ικανότητα του ατόμου βάση της οποίας καλείται να ανταπεξέλθει στην πληθώρα των δομικών αλλαγών που συμβαίνουν στην ζωή του κατά το συγκεκριμένο διάστημα. Η τελευταία καλλιεργείται μέσω της ανάπτυξης μηχανισμών προσαρμογής ενώ αναστέλλεται εξαιτίας της περιορισμένης δυνατότητας για κοινωνική στήριξη, την οποία αντιμετωπίζουν οι φοιτητές κατά το διάστημα των σπουδών τους. Οι δυσκολίες που αντιμετωπίζουν οι φοιτητές στην διάρκεια της φοίτησης τους στα Ακαδημαϊκά Ιδρύματα διακρίνονται σε ατομικές/ψυχολογικές, κοινωνικές αλλά και σωματικές. που συνδέονται μεταξύ τους ( Κωσταρίδου-Ευπλίδη, 2002 ). Η λειτουργεία των Συμβουλευτικών Κέντρων των Πανεπιστήμιων αφορά «την προσφορά οργανωμένης και έγκαιρης ψυχοκοινωνικής στήριξης σε φοιτητές που το έχουν ανάγκη ώστε να αντιμετωπίζουν τυχών δυσκολίες προσαρμογής που προκύπτουν ή να υποστηριχθούν για να ανταπεξέλθουν στις αναπτυξιακές τους προτεραιότητες. Στην Ελλάδα ο θεσμός των Φοιτητικών Συμβουλευτικών Κέντρων καθυστέρησε να αναπτυχθεί γεγονός στο οποίο συντέλεσε και η έλλειψη κανονιστικού πλαισίου που θεμελιώνει την λειτουργεία τους (Καλατζή, 2001 ) και ορίζεται η υποχρέωση του κράτους να υποστηρίζει τους φοιτητές στην διάρκεια των σπουδών τους. Σκοπός των Συμβουλευτικών Κέντρων αποτελεί η ενίσχυση της προσωπικής ανάπτυξης των φοιτητών, η βελτίωση των διαπροσωπικών τους σχέσεων τόσο στα πλαίσια της ακαδημαϊκής κοινότητας όσο και εκτός αυτής αλλά και η υποστήριξη των αλληλεπιδράσεων που συντελούνται μεταξύ της ακαδημαϊκής αλλά και της ευρύτερης κοινότητας όπου ζει και δραστηριοποιείται ο φοιτητής (Δημητρόπουλος, 2003). Σήμερα στην χώρα μας λειτουργούν Φοιτητικά Συμβουλευτικά Κέντρα τα περισσότερα Ακαδημαϊκά Ιδρύματα καθώς μέσα από την λειτουργεία αυτών έχει αποδειχτεί ότι προκύπτουν οφέλη τόσο προς τους φοιτητές και τις οικογένειες τους όσο και προς τα Πανεπιστημιακά Ιδρύματα, χωρίς όμως αυτό να σημαίνει ότι δεν μειονεκτούν ως προς τον τρόπο λειτουργείας τους και τις απαιτήσεις της εποχής και των αναγκών των φοιτητών ( Καλατζή-Αζίζη, 1999 ). | el |
| dc.description.abstract | The concept of performance plays an important role in the life of the individual and this is shown by the frequency with which it is located in his daily life. While it is found in various forms, the most prevalent is the one that is associated with the acquired knowledge and skills of the individual which he uses in various situations in his daily life (Xochelis, 1985). This is an integral part of a person's personality that provides opportunities for development based on the particular elements that characterize his personality. Which makes its evaluation important. Which should be done individually and concerns the individual as a whole, which performance is one of its dimensions (Charalambopoulou, 1985). The need for the formation of a scientific profession - professionalization, led to the creation of the institution of Universities, where performance within the academic institution is defined as "Academic Performance and consists of the progress made within the University Institution (Papageorgiou, 2014). And its evaluation is usually done through written or oral examinations. The value of evaluating progress becomes important as it is a predictive skill for the value of the individual and for this reason he must have credibility, validity and objectivity (Tsara, 2002). In our country, the evaluation of the performance is based on the Ministerial Decision 141 / Β3 / 2166α / June 1987 and its amendments until today. Which defines the ten-point (0-10) rating scale based on success of five (5). It also provides that the Degree Degree is a weighted term that is expressed in whole and decimal part and has quality characteristics "Good (5-6,49)", "Very Good (6,5-8,49)", Excellent (8 , 5-10) »(Paleokrasas, Dimitropoulos, Kostaki and Vretakou, 1997). The young people who study at the University Institutions are in the age range of 18-23, which in terms of development is the "transition" from the minor to the adult life. The complex psychosynthesis of the students during this period as well as the "developmental crises" that take place influence the creation of their needs. An important factor for this is the adaptive ability of the individual, based on which he is called to cope with the multitude of structural changes that occur in his life during this period. The latter is cultivated through the development of adaptation mechanisms while it is suspended due to the limited possibility for social support, which students face during their studies. The difficulties faced by students during their studies at Academic Institutions are divided into individual / psychological, social and physical. connected to each other (Kostaridou-Euplidis, 2002). The operation of the University Counseling Centers concerns “the provision of organized and timely psychosocial support to students who need it in order to face any adjustment difficulties that arise or to be supported in order to meet their developmental priorities. In Greece, the institution of Student Counseling Centers has been delayed in developing a fact which has contributed to the lack of a regulatory framework that establishes their operation (Kalatzi, 2001) and defines the obligation of the state to support students during their studies. The purpose of the Counseling Centers is to enhance the personal development of students, to improve their interpersonal relationships both within and outside the academic community and to support the interactions that take place between the academic community and the wider community where he lives and works. student (Dimitropoulos, 2003). Today in our country there are Student Academic Centers most of the Academic Institutions as through their operation it has been proven that there are benefits both for the students and their families as well as for the University Institutions, but this does not mean that they are not disadvantaged in terms of their operation and the requirements of the time and the needs of the students (Kalatzi-Azizi, 1999). | en |
| dc.identifier.uri | https://apothesis.hmu.gr/handle/123456789/11015 | |
| dc.language | Ελληνικά | el |
| dc.language | Greek | en |
| dc.language.iso | el | |
| dc.publisher | ΕΛ.ΜΕ.ΠΑ., Σχολή Επιστημών Υγείας (ΣΕΥ), ΠΜΣ Διαμεθοδικές Κοινωνικές Παρεμβάσεις σε Καταστάσεις Κρίσης | el |
| dc.publisher | H.M.U., School of Health Sciences (SHS), MSc in Social Multi Methods Interventions at Crisis Situation | en |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 United States | * |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/us/ | * |
| dc.subject | Ανάγκες | |
| dc.subject | Φοιτητής | |
| dc.subject | Ψυχική υγεία | |
| dc.subject | Ακαδημαϊκή επίδοση | |
| dc.subject | Needs | |
| dc.subject | University student | |
| dc.subject | Mental health | |
| dc.subject | Academic performance | |
| dc.title | Οι βιοψυχοκοινωνικές ανάγκες των φοιτητών του ΕΛΜΕΠΑ και ο ρόλος τους στην ακαδημαϊκή τους επίδοση. | el |
| dc.title | The biopsychosocial needs of Hellenic Mediterranean University students and their role in academic performance. | en |
| dc.type | Μεταπτυχιακή Διατριβή | |
| heal.academicPublisherID | ΕΛ.ΜΕ.ΠΑ. Ελληνικό Μεσογειακό Πανεπιστήμιο | el |
| heal.academicPublisherID | Η.Μ.U Hellenic Mediterranean University | en |
| heal.advisorName | Παπαδακάκη, Μαρία | el |
| heal.advisorName | Papadakaki, Maria | en |
| heal.fullTextAvailability | false | el |
| heal.type | Μεταπτυχιακή Διατριβή | el |
| heal.type | Master thesis | en |
| nm.hasExtra | false | |
| tcd.distinguished | false | el |
| tcd.survey | false | el |
Αρχεία
Πρωτότυπος φάκελος/πακέτο
1 - 1 of 1
Φόρτωση...
- Ονομα:
- PapadopoulouAlexia2021.pdf
- Μέγεθος:
- 1.81 MB
- Μορφότυπο:
- Adobe Portable Document Format
Φάκελος/Πακέτο αδειών
1 - 1 of 1
Δεν υπάρχει διαθέσιμη μικρογραφία
- Ονομα:
- license.txt
- Μέγεθος:
- 0 B
- Μορφότυπο:
- Item-specific license agreed upon to submission
- Περιγραφή: